Sostegno ATTIVO
Educazione degli adulti
A cura di Padoan Ivana Maria
Università di Venezia Dipartimento di Filosofia e Teoria delle Scienze
Parte UltimaUniversità di Venezia Dipartimento di Filosofia e Teoria delle Scienze
Conclusioni
L'educazione adulta richiede al formatore degli adulti come all'adulto allievo, un cambio di prospettiva dalle tradizionali teorie dell'apprendimento. Riassumendo sinteticamente vanno sottolineati alcuni parametri chiave:
la prospettiva conoscitiva in una società complesssa e plurale
il processo permanente di long life learning
un modello di apprendimento riflessivo
l'analisi delle pratiche professionali.
Questi paradigmi identificano un processo di educazione dell'adulto a base triangolare, nel quale i saperi dialogano in permanenza con i soggetti inscritti in un contesto mobile.
L'educazione adulta richiede al formatore degli adulti come all'adulto allievo, un cambio di prospettiva dalle tradizionali teorie dell'apprendimento. Riassumendo sinteticamente vanno sottolineati alcuni parametri chiave:
la prospettiva conoscitiva in una società complesssa e plurale
il processo permanente di long life learning
un modello di apprendimento riflessivo
l'analisi delle pratiche professionali.
Questi paradigmi identificano un processo di educazione dell'adulto a base triangolare, nel quale i saperi dialogano in permanenza con i soggetti inscritti in un contesto mobile.
| SOGGETTI | ||
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| SAPERI | CONTESTI |
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BIBLIOGRAFIA MINIMA
Commissione europea, Insegnare e apprendere,
verso la società conoscitiva,
D. Demetrio, Manuale di educazione degli adulti, Laterza
Bari, 1997
E. Bourgeois, J. Nizet, Apprentissage et formation d'adultes,
PUF Paris 1997
G. Costa, Il maestro e la rete, Etas Milano, 1999
J. Mezirow, Transformative dimensions of adult learning,
Jossey Bass Publishers S. Francisco, 1991
M. Fabre , Epistemologia della formazione,Clueb Bologna,
1999
M. Knowles, Quando l'adulto impara, Angeli Milano, 1990
